Adfærdsmæssige problemer hos børn

introduktion

Et barns adfærd betragtes som iøjnefaldende, hvis det adskiller sig markant fra normen, dvs. den generelle opførsel hos børn i samme alder. Denne beskrivelse omfatter en lang række forstyrrelser, der i større eller mindre grad kan påvirke barnets og de omkring ham liv.
Disse har ikke altid nødvendigvis en sygdomsværdi eller skal betragtes som en lidelse, men er for det meste en "normal" reaktion på oplevelser og påvirkninger fra barnets miljø, afhængigt af hans følelsesmæssige og psykologiske tilstand.

Læs mere om dette emne: Forældrehjælp - hvad er det?

Hvordan udtrykkes adfærdsproblemer i børnehaven?

Mange børn i børnehaven er høje og bulende. Hvad der er normal opførsel for et lille barn, ville være en alvorlig adfærdsforstyrrelse for en ungdom.
En adfærd ses derfor kun, hvis den adskiller sig fra normen, dvs. gennemsnittet af børn i samme alder. At finde noget lignende i børnehaven er normalt vanskeligere end i skolen, og kun mindre forstyrrelser kan let overses.
Udadrettet opførsel som aggression og vold mod andre børn og undervisere, ekstrem ubehag, fuldstændig afvisning af regler og autoritet osv. Kan ofte bemærkes i børnehaven.
Andre adfærdsmæssige problemer, såsom ekstrem generethed og angst, er vanskeligere at få øje på, fordi småbørn generelt kan være meget reserverede og bange. De såkaldte internaliserende adfærdsproblemer opdages ofte kun, når de er meget udtalt eller vedvarer ind i skolealderen.
Ifølge statistikker stiger antallet af små børn med adfærdsmæssige problemer inden skoletilmelding og kræver uddannelse af undervisere og forældre for at undgå vedholdenhed i skolealderen og dermed en potentiel svækkelse af udviklingen.

også læse: Vedhæftningsforstyrrelse

Hvordan genkender du studerende med adfærdsproblemer?

Mange børn med adfærdsforstyrrelser bemærkes for første gang eller udvikler dem for første gang i folkeskolen. Det er ikke ualmindeligt, at de kun viser denne opførsel i skolen og opfører sig meget mindre problematisk derhjemme. Typiske abnormiteter er f.eks. Fidgety og distraktion, spark, slå og mobbe klassekammerater, nægter at udføre opgaver og lignende.

Derudover kan et adfærdsproblem også manifestere sig i abstinens og generethed, adskillelsesangst, andre angstlidelser og lignende symptomer. Læreren spiller derfor en vigtig rolle i en sådan situation ved at anerkende adfærden og træffe de rigtige foranstaltninger for at modvirke den. Desværre skylder mange forældre derfor også lærere, når deres barn bliver mistænksom for første gang, skønt årsagsfaktorerne stort set findes hjemme eller i det nærmeste miljø og i barnet selv. Derfor er samarbejdet mellem lærere og forældre i behandlingen af ​​adfærdsproblemer i folkeskolealderen ekstremt vigtigt.

Ledsagende symptomer hos børn med adfærdsproblemer

En psykologisk ubalance vises ikke kun i barnets sociale opførsel, som er lettest at observere, men også på andre områder i livet. Disse symptomer kan omfatte børn, der er særlig ængstelige eller genert, såsom at tygge deres negle eller spise- og soveproblemer.
Børn, der mærkes i hverdagen gennem høj og forstyrrende adfærd, kan være usikre og ulykkelige indeni. Især med disse børn overses mindre åbenlyse problemer hurtigt.
Selvskadende adfærd og (gen) befugtning kan også forekomme hos børn med adfærdsproblemer. Hos ældre børn udtrykkes psykologisk lidelse regelmæssigt i form af lav selvtillid, depression og lignende psykologiske problemer.

Læs mere om dette: Depression hos børn

Klassificering af adfærds- og følelsesmæssige problemer hos børn

Adfærdsproblemerne er opdelt i forskellige kategorier inden for psykoterapi. Denne klassificering inkluderer:

• Hyperkinetisk lidelse
• Adfærdslidelse
• Følelsesmæssig lidelse
• kombineret forstyrrelse af social opførsel og følelsesmæssig følsomhed

Hyperkinetisk adfærd / lidelse

Hyperkinetisk forstyrrelse hos børn er kendetegnet ved et højt niveau af uopmærksomhed, impulsivitet og hyperaktivitet. Som regel forekommer de adfærdsmæssige problemer, der hører til gruppen af ​​hyperkinetiske lidelser, før de var 7 år. Børns adfærd, der afviger fra normen, er tydelig både i hjemmemiljøet og i grundskolen og skolesektoren. Det anslås, at omkring 3-5% af børnene er påvirket af hyperkinetisk lidelse.

Adfærdslidelse

Forstyrrelser i social opførsel er kendetegnet ved en række adfærd, herunder blandt andet: stærke og gentagne udbrud af vrede, ulyddig opførsel, aggressivitet over for mennesker og dyr, ødelæggelse af genstande, løgn og stjæle, tyrannisering af andre og gentagne argumenter.
En forstyrrelse af social opførsel vises generelt i et antisocialt og aggressivt opførselsmønster, der ekstremt overstiger det sædvanlige niveau af barnlig vrøvl og drilleri.
Antisociale adfærdsproblemer opstår ofte i kombination med hyperkinetiske lidelser, der hovedsageligt er kendetegnet ved impulsivitet, aggressivitet og hyperaktivitet. Cirka 5% af alle børn viser en forstyrrelse i deres sociale opførsel.

Følelsesmæssige forstyrrelser / angstlidelse

I tilfælde af følelsesmæssige forstyrrelser eller angstlidelser viser børnene en højere grad af angst eller frygtelige følelser, end deres udviklingsmæssige tilstand forventer. De følelsesmæssige lidelser inkluderer ekstrem separationsangst såvel som fobisk og social angst. Ifølge beregninger siges det, at ca. 11-19% af alle børn lider af en angstlidelse.

Hvad er de underliggende årsager til adfærdsproblemer hos børn?

Der er mange årsager til adfærdsproblemer i barndommen. Hvis dette sker for første gang, når man går ind i skolen, eller når man foretager en sammenlignelig ændring i livet, er overspændingen med den nye situation og tabet af velkendte strukturer i forgrunden. For eksempel er det kun mange børn, der var i stand til at nyde deres forældres fulde opmærksomhed derhjemme og havde lidt kontakt med deres kammerater, ikke føler sig godt tilpas i børnehaven med de mange andre børn.

Selv når de begynder på skolen, er nogle ikke altid klare med de stigende krav, der stilles til dem. Oftest er disse stater midlertidige, og børnene vænner sig til den nye situation, men undertiden dukker stressen og protesten også op i forstyrrende, opmærksom-søgende og muligvis aggressiv opførsel. Årsagerne til de for store krav kan findes i opdragelsen, for eksempel hvis børnene mangler klare regler og strukturer, men også i miljøet, venner eller barnet selv.

Du er måske også interesseret i: Opdragelse af børn - det skal du vide

Selv uden for høje krav kan opstå en adfærd, hvis et barn er ulykkelig, stresset eller på anden måde påvirket.
Store skoleklasser, overvældede lærere og forældre, et stort antal børn med adfærdsproblemer og presset om at vokse hurtigt bidrager alle til den øgede forekomst af adfærdsproblemer hos børn.

Du kan finde mere information om emnet her: Årsager til adfærdsproblemer hos børn og frygt for tab hos børn.

Adfærdsproblemer - Hvordan stilles diagnosen?

Adfærdsmæssige problemer er, som udtrykket antyder, mærkbare. Lærere og undervisere eller forældre vil derfor før eller senere blive opmærksomme på dette og for eksempel søge kontakt med en (skole) psykolog, hvis adfærd i skolen eller det sociale miljø bliver et problem. Derefter stilles diagnosen der på baggrund af rapporter fra forældrene eller lærerne og den adfærd, der er observeret i barnet, hvorved der kræves en detaljeret undersøgelse for at udelukke psykologiske lidelser som en udløser for abnormiteterne.

Hvem stiller diagnosen?

Diagnosen stilles af en psykolog, psykiater eller psykoterapeut, der er specialiseret i børn. Selvom lærere og undervisere normalt er de første til at bemærke en adfærdsforstyrrelse, og mange forældre bruger forskellige online-tests og spørgeskemaer før diagnosen, kan den endelige diagnose kun stilles af en passende specialist.

Uddannelsesmetode til at genkende og forstå børn med adfærdsproblemer

Princippet om at ”se og forstå” børn med adfærdsproblemer bruges hovedsageligt af lærere, især i skoler, der underviser i mange ”problembørn”. I det første trin observeres og beskrives barnets adfærd i detaljer, da spektret af adfærdsforstyrrelser er enormt og således en yderligere differentiering af den viste adfærd er mulig. Det andet trin er at forsøge at være empatisk med barnet og forstå årsagerne, der driver dem til denne opførsel.
Denne procedure er beregnet til at kaste lys over den grundlæggende årsag til problemadfærd og hjælpe underviser med at finde den individuelle strategi for at rette dette problem. At håndtere børn med adfærdsproblemer er normalt udmattende, frustrerende og trættende, da deres baggrund ikke altid er klar. Proceduren hjælper med at være i stand til at reagere på den enkelte studerende og finde et udgangspunkt for den korrekte håndtering af ham.

Hvilke test er der for at opdage unormal adfærd?

Iøjnefaldende opførsel er vanskelig at definere. Spektret begynder med små afvigelser fra normen og slutter kort før manifesterede psykiske lidelser. Da definitionen af ​​adfærdsproblemet allerede er vanskelig, er den tilknyttede diagnose og test ikke lettere. Fordi det ikke er et defineret klinisk billede, men et væld af forskellige manifestationer med og uden sygdomsværdi, kan der ikke være nogen test, der tydeligt registrerer enhver problemadfærd.
Ikke desto mindre skal hvert barn med mistanke om adfærdsproblemer testes, da der nu er meget gode testmetoder til de mest almindelige adfærdsproblemer. Dette inkluderer for eksempel screening for adfærdsproblemer i skoler (SVS), som er et spørgeskema for lærere og skelner mellem aggressiv adfærd, hyperaktivitet, internaliserende lidelser og problemer med færdigheder eller ressourcebrug.

CBCL (checkliste for børns adfærd), der registrerer følelsesmæssige og adfærdsmæssige problemer, er længe blevet oprettet og kan også bruges til yngre børn. Vineland-skalaerne fokuserer mere på barnets intellektuelle evner og bruges til at observere adfærd. I henhold til dette princip i symptomskalaen er der mange sammenlignelige tests, der kan bruges efter terapeutens skøn. Hvis barnet viser en af ​​disse typiske adfærdsforstyrrelser, opdages disse relativt pålideligt. I tilfælde af kun lette eller atypiske abnormiteter når disse procedurer imidlertid deres grænser.

Mange af de andre tests, der også udføres med de berørte børn, tjener til at udelukke andre årsager, såsom ADHD eller psykisk sygdom, og til at registrere det aktuelle mentale velvære, herunder intellektuelle evner. Differentiering er især vigtig med ADHD, som mange regner som adfærdsproblemer, da denne lidelse behandles helt forskelligt (og med medicin).
Etablering af psykologisk udvikling er også en del af diagnosen. Fra resultaterne af disse tests, en detaljeret anamnese og en fysisk undersøgelse, kan den behandlende læge eller terapeut derefter bestemme tilstedeværelsen af ​​en adfærdsforstyrrelse eller bestille yderligere undersøgelser.

Hvordan behandles adfærdsproblemer hos børn?

Frem for alt er unormal adfærd ikke en sygdom. Følgelig kan det ikke "helbredes" eller behandles med medicin.Ved behandling af en adfærdsforstyrrelse kommer psykoterapi og adfærdsterapi først. I modsætning til ADHD har medicin næsten ingen betydning her.

Læs mere: Terapi og hjælp til børn og unge med adfærdsproblemer

Det er ikke kun barnets terapi, der er særlig vigtig, men først og fremmest dets forældre og lærere, da disse spiller en nøglerolle i terapiens succes. I seminarer får du vist, hvordan man tilbyder barnet orden og stabilitet, og hvordan man tilskynder til positiv opførsel og forhindrer negativ opførsel. Børnene skal lære at følge reglerne og integrere sig i skolelivet. Dette fungerer for eksempel ved at etablere klare strukturer og processer, aktivt engagement i skoleaktiviteter, trække opmærksomheden tilbage i tilfælde af upassende opførsel og belønne positiv opførsel.

Barnets mentale velvære skal også sikres, og eventuelle problemer håndteres. Den nøjagtige procedure varierer fra barn til barn og afhænger af årsagen til den unormale opførsel. Det er vigtigt at reagere på frygt og bekymringer, fremme talenter og selvværd og vise barnet fordelene ved integration.

Adfærdsmæssige problemer kan også behandles som en del af den tidlige intervention.

Vejrudsigt

Prognosen varierer fra sag til sag og afhænger meget af årsagerne til adfærdsproblemer, hvor udtalt de er, og hvordan de behandles.
Hvis årsagen kan findes og fjernes, integreres børnene normalt i hverdagens skole og familieliv uden problemer.
Hvis årsagen vedvarer, eller hvis adfærdsforstyrrelsen har været til stede i lang tid, har den overvejende negative behandling af barnet indflydelse på hans psyke. Hvis børn er mærket som ”uroligheder”, forbliver de normalt i dette mønster.

Stop deres adfærdsproblemer i voksen alder?

Næsten alle adfærdsproblemer stopper på et tidspunkt, fordi de ikke længere har den ønskede effekt i voksen alder. Desværre betyder det ikke, at ingen terapi er nødvendig. Ubehandlede børn, der ikke har lært at håndtere deres udløsende problemer, og som ikke fik tilstrækkelig struktur, risikerer senere psykologiske problemer, som f.eks. Udvikle depression. Tidlig detektion og terapeutisk behandling kan modvirke dette.