Indlæringsproblemer-The-

giftedness

Synonymer
Synonymer i en bredere forstand

Synonymer

Talent, højt talent, specielt talent, geni, specielt talent, høj intelligens, meget intelligent, meget begavet, høj ydeevne

Engelsk: meget begavet, meget talentfuld, begavelse, begavet.

Synonymer i en bredere forstand

Delvis præstationsforstyrrelse, dyscalculia, dyslexi kan være forbundet med begavethed, men behøver ikke være det

definition

Begavethed bestemmes mest ved måling af intelligens. Begavethed er imidlertid mere end en intelligenskontrol, der lover at bestemme intelligens ved hjælp af en intelligenskvotient.

Hverken talent eller begavethed må sidestilles med præstation eller høj præstation. Dette skyldes det faktum, at ydeevne er baseret på forskellige komponenter og er påvirket af mange aspekter eller bivirkninger. På grund af disse påvirkninger kan begavethed blive opdaget.
Især i forbindelse med ADD eller ADHD, eller med dysleksi eller dyscalculia, kan begavethed blive uopdaget.

I litteraturen finder man en meget egnet flerfaktormodel for begavelse, som blev udviklet af prof. Franz Mönks blev beskrevet og defineret. Mens han på den ene side beskriver de individuelle faktorer, der stammer fra hver person, angiver han også, at eksterne faktorer også har indflydelse.

Udviklingsfordele kan manifestere sig på forskellige niveauer. Fremskridt inden for det intellektuelle - intellektuelle område kan tænkes, men også inden for det musikalske - æstetiske, motiverende eller sociale område. Miljøforhold, såsom familiemiljø, venner, men også børnehave og skole, som såkaldte ekstriniske (= eksterne) faktorer, spiller en til tider ganske markant rolle.

Begavethed, der vurderes udelukkende på baggrund af intelligenskvotienten som en del af en intelligenskontrol, er langt lettere at definere. I henhold til dette taler man om begavethed, hvis intelligenskvoten (IQ) måles til 130 eller derover.

Læs mere om emnet her "Begavethed hos voksne"

Karakteristika ved begavethed

Nysgerrighed og interesse i at lære nye ting
Uafhængig (selvlært) læring til at læse, skrive osv.
Udtalt, tidlig interesse for abstrakte symboler (tal, bogstaver, figurer)
Sjovt i hjernespil og gåder
Meget god hukommelse og ræsonnement
Utholdenhed til at løse vanskelige opgaver og kræve spørgsmål
Ofte indadvendt adfærd
Få venskaber og generelt ældre sociale kontakter
Udtalt perfektionisme i selvudvalgte opgaver
Stor følsomhed på forskellige områder f.eks. Støj, undgåelse af skarer

Læs også nedenfor: Hvordan genkender du begavelse?

Test begavethed

Den opførte adfærd er indikationer for en mulig begavethed. En objektiv test for at bevise begavethed kan udføres i en Psykologer udføres gennem en efterretningstest. Man bør konsultere en erfaren psykolog, der har erfaring med begavede børn. Fra en intelligenskvotient, IQ for kort, på hundrede og tredive eller mere, betragtes folk som meget begavede.

Find ud af mere på: Test for begavethed

Hvem tester begavethed?

Hvis undervisere, lærere og forældre får indtryk af, at et barn kan være begavet, bør barnet undersøges for at være begavet. Du kan kontakte det tyske samfund for begavede børn (DGHK) for dette. Denne landsdækkende forening rådgiver familier om mulig begavelse og fremmer begavede børn og unge.

Det er muligt at få barnet til at tage en intelligenskontrol (IQ-test). En IQ-test skal kun udføres inden for en seriøs ramme, det vil sige med en erfaren psykolog, der er meget fortrolig med begavede børn.

Hvad er tegnene på begavethed?

Følgende tegn kan indikere begavethed hos små børn:

Dit barn mestrer udviklingsfaser hurtigere end gennemsnittet, og springer over udviklingsfaser, eksempel: Dit barn lærer at gå meget hurtigt og springer gennem gennemgangen.
Dit lille barn begynder at tale ekstremt tidligt og er i stand til at danne hele sætninger tidligt
Dit barn har en god hukommelse og en observationsstyrke over gennemsnittet.
Det viste tidligt interesse for tal, bogstaver, tegn og symboler.
Dit barn stiller mange spørgsmål og vil lære og forstå ting.
De søger kontakt med ældre børn og voksne snarere end med deres kammerater.
En indikation er tidlig uafhængighed i relation til at lære at læse, skrive og udføre aritmetik.
En udtalt følsomhed kan være en indikation på begavethed.

Tegn på begavethed hos ældre børn:

Begavede børn viser tidligt interesse i en lang række områder og nyder udfordrende opgaver
Klager ikke sjældent ofte over kedsomhed eller nægter at arbejde, fordi de er underudnyttede.
De er langt foran deres jævnaldrende, har mere kompliceret tænkning og finder ofte usædvanlige løsningsstrategier for opgaver
Der er ofte mangel på kontakt med kammerater, børnene orienterer sig ofte mod kontakt med markant ældre børn / voksne
Begavede børn udvikler over gennemsnittet i en tidlig alder.

Dette er, hvordan du kan fremme begavelse

Support begynder i familien, da forældre spiller en central rolle i barnets udvikling. Ud over hjemmemiljøet bør uddannelse også fremmes i skoler eller andre institutioner, hvor det er relevant.

Hvis barnet er musikalsk begavet, kan talentet understøttes ved at lave musik sammen, derhjemme og også i forbindelse med professionelle lektioner.

Børn med finmotorik kan opmuntres ved at udvide hjemmearbejde og håndværk og sende barnet til klubber for udskæring, drejning eller keramik.

Mange begavede mennesker er interesseret i matematik og andre naturvidenskaber. For at understøtte disse børns begavethed er forskellige spil til matematik, geometri, rumlig tænkning og logik egnede.

Det giver mening at give barnet særlige lektioner ud over almindelige skolelektioner, for eksempel såkaldte begavede specielle lektioner. Skak er også ofte et meget velegnet spil til de begavede. For at fremme en eksisterende begavethed er koncentrationsspil generelt anbefalet. Til dette formål har vi udviklet et spil i kombination med en spilproducent, der legende kan fremme begavethed.

For at understøtte barnets begavethed er det vigtigt at finde ud af, hvad barnet kan lide, og hvad der er sjovt. Derefter kan du promovere dit talent derhjemme og i skolen.

Læs videre nedenfor: Support til begavede mennesker

Hvad er forbindelsen mellem begavethed og depression?

Desværre er en høj IQ ikke et løfte om et lykkeligt liv. En høj IQ øger risikoen og disponeringen for, at de berørte vil bekymre sig mere og tænke selvkritisk. Desværre har de fleste begavede mennesker en tendens til at være indadvendte og have få sociale kontakter. Ensomhed og for meget opdræt kan få dig til at føle dig deprimeret.
Begavede mennesker har faktisk en højere risiko for at udvikle depression.

Du er måske også interesseret i: Sådan genkender du depression

Begavethed og ADHD - hvad er forbindelsen?

I princippet kan ADHD og begavethed forekomme sammen. Intelligenspræstationerne for dem, der er ramt af ADHD, er i gennemsnit ikke højere end for raske mennesker.

Det er også muligt, at begavede børn fejlagtigt kan diagnosticeres med ADHD. Dette skyldes følgende tegn: klager over kedsomhed og nægtelse af at udføre bestemt arbejde. Én grund til ikke at være i stand til at udføre en opgave kan simpelthen være, at et barn bliver underudfordret. Derudover har berørte børn ofte få venner i samme alder. Dette kan også fortolkes forkert.
Derfor skal man se nærmere på, før man diagnosticerer ADHD og udelukker begavethed.

Find ud af mere på:

ADHD
ADS

Begavethed og adfærdsproblemer

Faktisk skiller nogle begavede børn sig negativt ud. Hvis et begavet barn keder sig, fordi de bliver underudfordret, kan de indtage upassende opførsel. For eksempel kan et kedeligt barn råbe deres viden gennem klassen, drille andre børn eller deltage i andre aktiviteter. En sådan adfærd kan være ekstremt negativ i skolen og på samme tid gøre barnet meget upopulær med andre børn.

Især når begavede børn oplever frustrationer eller endda mobning i skole eller børnehave oftere, kan de blive synlige ved at blive aggressive, kigge efter argumenter eller ignorere instruktioner. Hvis der er vanskeligheder, kan det hjælpe med at ringe til en psykolog, der kan analysere barnets adfærd og hjælpe med at finde den rigtige måde at håndtere det på.

Er arv efterladt?

Det blev sagt, at intelligens er arvet fra mødre. I dag har mennesker mistet ideen om, at IQ erves gennem X-kromosomet. Der er i øjeblikket ingen plausibel bevis for, at begavelse og intelligens videresendes fra en bestemt forælder.

frekvens

Baseret på Måling af intelligenskvotienten med passende Intelligens test / Testmetode findes ca. 2% af de mennesker, der er undersøgt i en sammenligningsgruppe (= samme test, samme alder) i IQ-området 130 og højere. De 2% vedrører de undersøgte mennesker og ikke den generelle befolkning.
Groft estimeret og statistisk set antages det, at der er et meget begavet barn i omtrent hver anden klasse i grundskolen.
Det Kønsfordeling inden for begavethed er det samme. Piger er lige så begavede som drenge.

Historisk udsigt

Hvis man ser på forfædres række af geniale personligheder, bemærkes det, at mennesker med særlige talenter helt sikkert har eksisteret så længe som mennesker med problemer inden for læringsområdet.
Mens man næppe kan være i tvivl om, at der også har været særlige menneskelige talenter siden begyndelsen af menneskeheden, opstår spørgsmålet, hvad er grundlaget for evnen til at udføre specielle handlinger og evner.
Den første forskningslignende indsats med hensyn til begavethed og intelligens kan findes inden for området filosofi. Allerede på dette tidspunkt blev det erkendt, at evner på den ene side er rodfæstet i barnet selv, men at de allerede eksisterende komponenter kun kan fremmes gennem yderligere forstærkninger udefra. Man antog også, at specielle evner blev arvet.
Selv da var forsøget på at måle intelligensniveauet særlig stor interesse, men det var endnu ikke i stand til det, så alle forsøg var begrænset til observationer og familieundersøgelser.

Tvunget i det 19. århundrede Galton forskningen om måling af intelligens. Han antog oprindeligt, at intelligens består af summen af sansorganernes følsomhed, men dette kunne ikke bevises.

Alfred Binet tog Galtons idé om at måle en persons fysiske evner yderligere, men indså, at intelligens ikke kan reduceres til fysiske evner. Han flyttede sin forskning til det fysiske verden og introducerede til sidst begrebet intelligensalder på grundlag af hans test udviklet i begyndelsen af det 20. århundrede.
Under Efterretningsalder man forstår en form for det intelligensniveau, som barnet er på. For eksempel, hvis et 12-årigt barn kun besvarede de spørgsmål, der blev udviklet til seks-årige børn, blev der antaget en intelligensalder på 6 og en meget sandsynlig mental retardering (= sen modning). Hvis derimod et seks år gammelt barn besvarede spørgsmålene fra de tolvårige, blev det antaget, at de var begavede.
Da Binets forskning blev klassificeret som rent empirisk, og intelligensalderen alene ikke sagde noget om det intellektuelle underskud eller fordel, var man ikke tilfreds med intelligensalderen som en vurdering af intelligens.

stjerne tog Binets nuværende forskningstilstand op og udviklede også opgaver for forskellige aldersgrupper. De børn, der skulle testes, begyndte med spørgsmålene fra den laveste aldersgruppe og besvarede spørgsmålene fra de forskellige aldersgrupper, indtil de ikke længere var i stand til at svare. Endepunktet, hvor testpersonen ikke længere kunne besvare spørgsmålene, afslørede intelligensalderen. Det Intelligenskvotient han bestemte derefter følgende Formel:

Intelligensalder * 100 = intelligenskvotient
Alder

På grund af det faktum, at stigningen i præstationer også aftager med stigende alder (stigningen i viden er aldrig større end i barndommen), var denne form for intelligensbestemmelse uegnet for voksne.

Joe Renzulli opfandt begrebet talent på ny i 1970'erne, fordi han antog - ligesom Galton i de første år - at flere faktorer er nødvendige for udviklingen af et specielt talent. Tre-ringsmodellen går tilbage til ham:

Baseret på repræsentationen kan du se, at han sidestiller begavethed med talent. Derfor beskriver han, hvad han beskriver som talent, skæringspunktet mellem kreativitet over gennemsnittet, motivation fra miljøet og talent. Baseret på de medfølgende faktorer kan ekstraordinære resultater imidlertid kun opnås, hvis den opgave, der skal mestres, er motiveret på en speciel måde, og en kreativ og individuel løsningsmekanisme kan implementeres.

Det skal kritisk bemærkes med denne model, at på den ene side det sociokulturelle aspekt, der i det væsentlige hører til personlighedsudvikling, ikke tages i betragtning, og heller ikke det faktum, at denne model fuldstændigt ignorerer de såkaldte underachievers (= studerende med påvist høj intelligens, men lav akademisk præstation) blive.

På niveau med denne model og dens kritiske kommentarer F.J. Mönks den såkaldte ”triadiske afhængighedsmodel”.

Diagrammet viser, at ud over de tre vigtige eksterne påvirkningsfaktorer: familie - skole - peer group (= lig, venner), interne påvirkningsfaktorer: høj intellektuel evne, motivation, kreativitet (frem for alt med hensyn til at finde løsninger) spiller en meget vigtig rolle Spil. Kun når alle faktorer befinder sig i et gunstigt felt med forhold hinanden, er muligheden for en præstation mulig, der kan synliggøre en begavethed på en speciel måde.

Hvad betyder det konkret?

Mönks forsøg på forklaring ville betyde, at stærkt begavede mennesker kun viser begavelse, hvis de på den ene side kan opnå dette på grund af deres indre forudsætninger, dvs. hvis de er motiverede til at udføre yderst intellektuelle og kan stræbe efter særlige løsninger gennem deres kreativitet.Men de er kun i stand til sådanne resultater, hvis miljøet er rigtigt og bestemmer de interne faktorer på en speciel måde. Som et resultat kan forstyrrende faktorer have en negativ indflydelse på adfærd og kan under visse omstændigheder også forhindre yderst begavede mennesker i at være i stand til sådanne handlinger. Men det betyder også, at jo stærkere den gensidige afhængighed (afhængigheden af faktorerne på hinanden) er, jo bedre kan en begavet person implementere og vise deres evner.

Heller & Hany går et skridt videre i deres såkaldte “München talentmodel”. I deres talentmodel opdeler de en persons individuelle evner i kognitive og ikke-kognitive personlighedstræk og tydeliggør, hvad der allerede blev taget i betragtning i den triadiske gensidig afhængighedsmodel: Evnen til at blive begavet - hvis den ikke anerkendes og ikke påvirkes positivt - kan eller måske ikke anerkendes overhovedet men form tilbage.

Alle forklaringsmodeller har én ting til fælles: De understreger, at intelligens eller evnen til at handle intelligent afhænger af flere faktorer og ikke kun bestemmes af den målte intelligenskvotient.

Det giver derfor mening at advare mod at anerkende intelligenskvotienten IQ, der er bestemt i løbet af en intelligenskontrol som et absolut mål for intelligens. I princippet beskriver den kun intelligensniveauet - da det kan måles på det tidspunkt, testen udføres. Da der er forskellige intelligensforsøg, kan intelligens kun måles i forhold til den respektive test, og hvis man ser på det korrekt, kan en sammenligning af intelligenser kun overvejes og udføres inden for en aldersgruppe. Ikke mindst på grund af dette er en solid diagnose ikke kun baseret på intelligensmåling, men skal altid omfatte et spørgsmål om alle de involverede i opdragelse (forældre, lærere) og en observation af testsituationen. Som sådan er IQ'en baseret på overvejelsen om, at en gennemsnitlig studerende tildeles IQ 100. Dette betyder, at der i sin sammenligningsgruppe (= peers, testet med den samme test) kan opnås ca. 50% bedre resultater. Foruden IQ 100 tildeles han percentilrangementet (PR) 50. Procentvis rangordning kan derfor bruges til at bestemme, hvor mange børn i sammenligningsgruppen, der gjorde det værre. Den følgende tabel er beregnet til at afklare, i hvor høj grad efterretningsområdet og percentilrangementet er forbundet med hinanden.